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ホーム「その人らしさ」の表現を目指す
SDGsの分類
研究テーマ
人文学
学科の分類
工学部総合人間学系教室

「その人らしさ」の表現を目指す ~陶芸活動を通した自己表現~

工学部

総合人間学系教室

大谷真弓 准教授

芸術療法居場所づくりその人らしさ

人の「その人らしさ」は、様々な形で表現されます。摂食障害等のこころの病は、その人の「生きづらさの表現」だという視点でも捉えられますが、他方で、芸術活動にその人の表現を載せることで、そこに表われてくるものを、「生きづらさの表現」としてではなく、まさに「その人らしさ」が表われているのだ、という視点から捉えることも可能です。本研究では、「その人らしさ」が芸術活動(本研究では陶芸活動)の中で表現されているという視点から、陶芸活動を視ています。その上で、「その人らしさ」がいかに表われてくるのか、いかに変化していくのかを追い、どのような表現をすることが「生きづらさ」からの脱却へとつながるのか明らかにし、実践につなげます。

(1)研究の背景・目的

 筆者は学生相談カウンセラーとして、学生の居場所づくりに携わっています。学生が「その人らしさ」を安心して表現できる場として、陶芸のできる部屋を運営しています。本研究は、陶芸活動の中でいかに「その人らしさ」が表現されるのか、それが表現されるためには何が求められるのか、活動の中で気をつけるべき点は何かを明らかにし、安心できる居場所づくりのための一つの形を提案することが目的です。また、この活動の中で、どのような表現をすることが「生きづらさ」からの脱却を促すのかを明らかにし、実践につなげていきます。

ひと指ずつに「その人らしさ」が表われる手びねり
手びねり作品

(2)陶芸活動の中に表われる様々な「その人らしさ」の表現

 陶芸活動では土をこねて形にし、素焼きをした後で絵付けをし、釉薬をかけてさらに高温で本焼きをする、という長くて様々な過程を経て、作品が完成します。土を器にする際には、ひと指ひと指の動きが連なって、少しずつ器が完成されてゆきます。そのひと指の動きに、丁寧さ、大胆さ、繊細さ、などの「その人らしさ」が表われます。また、釉薬づくりや、釉薬のかけ方にも「その人らしさ」が表われます。絵付けをしたり、模様をつけたりする様(さま)にも、「その人らしさ」が表われます。例えば、模様をつけることを好まなかった人が、他の人の作品を見るうちに「自分の器は寂しいかな、模様をつけようかな」という思いを抱くようになる、というような変化がみられます。

(3)「その人らしさ」の生まれる土壌

 このような「その人らしさ」が安心して表出できるためには、その場が安心・安全な居場所である必要があります。安心・安全な居場所は、その場を提供する側のみで作れるものではありません。本人がその場で活動を続ける中で、自分に合った「居方」を見つけ出し、その場に安心して「居ても良いのだ」という感覚を形成していくことで、その場が「その人らしく」居られる場となります。

このように安心してその場に居られるために、陶芸作品を作る以前に、部屋の掃除をしたり、道具の手入れをしたり、陶芸の材料を工夫して作ってみるケースもみられます。つまり、安心・安全に居られるための工夫を、利用者自身が色々と試すのです。

釉薬づくり
土づくり
完成作品

(4)コンプレックスが表現に含まれるようになること

 「その人らしさ」の表現の中に、その人のコンプレックスが含まれるようになることが、病からの回復の経過で見られたケースがあります。これは、自分の負の部分(コンプレックス)を隠すのではなく、表に出せる(表現できる)ようになり、それを他者に受け止めてもらえるという、自他に対する信頼感が形成される経過と並行して起こります。実践においては、この点に注目しながら居場所づくりを行っています。

研究者INFO: 工学部 総合人間学系教室 大谷真弓 准教授

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石川 恒男

一般教育科数学教室の教育と研究

数学教室では専任教員6名にロボティックス&デザイン学部専任教員1名と非常勤講師を加えて各数学科目の担当を行っている。ここでは教育センターのことも含めて実状は語れないので教育センターにも触れる。数学科目に関しては特に初年次教育に重点を置き、「解析学I」「解析学I演習」という接続科目を設定し、教育センターと連携しながら数学教室専任教員も担当するという形をとっている。講義と演習を連携した上で、必要ならば「学習相談」という自由に質問できる時間を設け、さらに、学習が不十分な学生に対しては教育センターでチューターによる対応を行い、「基礎力向上講座」も開講している。これらの接続科目は教育センターと共同で運営している。1年次科目「解析学 II」「解析学 II 演習」「解析学 III」「解析学 III 演習」「線形代数学 I」「線形代数学 II」に対してもある程度同様に対応しているが、ここからは主に数学教室の担当となる。なお、学科によって履修時期や若干の内容の違いはある。次に、2年次以上に対しては「工学の基礎」「数理科学と教育」というカテゴリーで数学科目(別記)を担当し、講義に対応する演習科目は設定していないが、「数学教室学習相談」で質問の対応している。科目に関しては自由選択であり、微分方程式、確率統計、複素解析などの分野の科目を設定し担当している。研究については、個人研究を中心に行っている。

横山 香奈

ハワイにおける日系移民の成功要因に関する一考察

 ハワイでは、日系移民が他のアジア系エスニックグループに比して突出した成功を収めた。成功した背景理由として、「日本人は勤勉で我慢強かったからだ」と精神論に終始することが多いが、調査の結果、それ以外にも多角的要因が寄与していることが示唆された。 かつて海外へと移り住んだ日系移民の一例を参考に、今後、日本においても移民の教育問題について検討したりするなど、多方面に還元できるような研究に繫げていくことを目指す。

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